Café CAPSULE : L’apprentissage par problème, un dispositif de pédagogie active

« Le but principal du processus APP n’est pas réellement de résoudre le problème donné : il est beaucoup plus ambitieux que cela ! Il s’agit en effet d’acquérir des connaissances, des compétences, des attitudes et des comportements à l’occasion de la résolution du problème. » (Devenir ingénieur par apprentissage actif, E. Aguirre, C. Jacqmot, E. Milgrom, B. Raucent, A. Soucisse, Ch. Trullemans, C. Vander Borght, P4).

Les performances pédagogiques des pédagogies actives en général et de l’apprentissage par problème en particulier ont été soulignées (Galand et Frenay UCL 2005, M.Droui et al. EPI 2013). Cependant, les spécificités de ce dispositif pédagogique, les modalités de sa mise en place et ses limites peuvent refroidir les ardeurs de celles et ceux qui voudraient l’utiliser dans leurs enseignements.

Après avoir décrit l’apprentissage par problème et en avoir identifié les points clés et les particularités, nous nous proposons de faire un retour d’expériences de deux situations différentes, tant par les publics visés que par les modalités de mise en place, et de montrer que cette approche est de nature à stimuler l’envie et la joie d’enseigner !

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