Les ressources matérielles et immatérielles CAPSULE
Plateformes
Moodle Sciences
La plateforme d’apprentissage officielle de la faculté
C’est le point d’entrée unique des étudiants, au travers duquel sont accessibles les contenus en provenance de Panopto, Wooclap, BBB.
Elle permet aux enseignants de créer des séquences pédagogiques basées sur des ressources (documents de cours, vidéos, liens externes…) et des activités (devoirs, quiz, forum, wiki, vidéo interactive…). Il est possible d’en conditionner l’accès afin de mettre en place un scénario complet d’apprentissage.
Cette platefrome permet aussi de faciliter la gestion des enseignements grâce à de nombreux outils (envoi d’emails, gestion collaborative des notes, feuilles de présence, choix de groupe, sondages…).
CAPSULE est en charge du pilotage, de la maintenance technique, des évolutions techniques et fonctionnelles (ajout et développement de plugins) et de l’assistance technique ou fonctionnelle.
En savoir plus sur Moodle
BigBlueButton
Pour mettre en place vos classes virtuelles
BBB est une solution qui permet de créer des classes virtuelles associées au cours de la plateforme Moodle.
Elle propose de nombreuses fonctionnalités pour échanger avec les étudiants : partages de supports de cours, sondages, tableau blanc, chat…
Compilatio Magister +
La prévention et la détection du plagiat et des contenus générés par des IA
La solution Compilatio Magister + regroupe un logiciel détecteur de similitudes des ressources pédagogiques, de plagiat syntaxique et de contenus générés par des IA, il repère les plagiats sémantiques, les similitudes multilingues/traductions,… Son action est enrichi d’un accompagnement continu et d’un support technique.
Des conseils et ressources pédagogiques anti-plagiat.
〉〉〉Accès à Compilatio Magister + (accès CAS SU)
Logithèque
Des accords entre la Faculté et certains éditeurs donnent accès à l’installation gratuite de logiciels sur votre ordinateur personnel : Matlab, Maple, Mathematica…
Wooclap
La solution pour dynamiser et intéragir avec vos étudiants
La solution Wooclap est un système de vote interactif qui permet d’améliorer l’engagement et la participation des étudiants, de captiver leur attention, d’évaluer leur compréhension en temps réel.
Elle propose un grand nombre de fonctionnalités.
〉〉〉 Accès à Wooclap
Panopto
La plateforme de gestion de contenus vidéos
Cette solution vous permet :
- d’enregistrer (image et son, screencast et/ou webcam),
- de stocker,
- de diffuser en direct si nécessaire,
- d’éditer sommairement,
- de partager, notamment en intégrant votre contenu dans Moodle Sciences.
Vous pouvez y accéder :
- depuis votre ordinateur équipé d’une webcam et d’un micro,
- depuis votre bureau ou de chez vous,
- depuis un amphi équipé ou une salle de captation autonome.
〉〉〉 Accès enseignant
Bureau de l'Utes
Une solution logicielle en salle et à distance
Toutes les machines de nos salles informatiques sont configurées avec une solution logicielle développée et maintenue en interne, le Bureau de L’Utes. Il permet d’accéder en fonction des besoins à des environnements Windows, Linux et plus si nécessaire.
À la demande d’un enseignant, tel logiciel peut être installé pour telle séance dans telle salle à J+1, en quelques clics par l’équipe infrastructure.
Le Bureau de l’Utes est également accessible depuis l’extérieur et vous permet de retrouver votre bureau personnels ainsi que tous les logiciels offerts :
Cette solution est également déployée sur tous les postes informatiques des bibliothèques du campus Pierre et Marie Curie.
Outils de production
CAPSULE offre un éventail complet de dispositifs, comme le studio vidéo ou le LightBoard SU, pour produire des contenus vidéos à finalités multiples : séquences de cours, vidéos de médiatisation, expériences ou manipulations, tutoriels, corrections d’évaluation.
Productions du pôle Vidéo
Découvrez l’étendue des savoir-faire utilisés pour produire des vidéos à caractère pédagogique.
Le Lightboard
Un tableau de verre sur lequel écrire face au public : image et voix sont enregistrées par une caméra positionnée de l’autre côté, l’image est renversée astucieusement et sans post-production, pour une retranscription lisible de face !
Le Lightboard SU est le fruit d’une collaboration CAPSULE x FabLab SU.
Visionnez la construction du Lightboard SU !
+ C’est quoi un lightboard ?
+ Une rencontre 2018 CAPSULE sur l’usage du lightboard
Lieux
Le libre-service CAPSULE
- 40 postes informatiques en accès libre,
- un service d’impression gratuit avec quota (250 pg/an, financé par la cvec),
- des casiers pour recharger son ordinateur ou son téléphone portables,
- du prêt de matériel (casques audio, clés USB, chargeurs),
- la gestion courante des salles informatiques,
- un point de contact pour renseigner et orienter,
Accès offert à tous les étudiants et personnels de Sorbonne Université, toutes facultés confondues, conditionné par la présentation de la carte étudiante ou professionnelle en cours de validité. La connexion aux postes informatiques s’effectue avec l’identifiant et le mot de passe de l’annuaire.
>>> Horaires en détail et charte d’accueil
Le Teaching Lab
Un espace d’expérimentation dédié à la pédagogie innovante :
- découverte d’outils & pratiques, focus pédagogiques, initiation au montage de projets,
- zone conviviale reconfigurable,
- zone d’expérimentation en conditions réelles équipée pour la captation,
- écran tactile interactif SpeechiTouch Pro 86″ : suite logicielle collaborative (brainstorming, présentation, animation, collaboration à distance) et caméra Full HD.
Le Teaching Lib
Un fond documentaire sur la pédagogie universitaire et les méthodes d’enseignement. Il est disponible en consultation et/ou prêt pour tous les personnels de Sorbonne Université. N’hésitez pas à nous soumettre des propositions d’ouvrages et consultez la bibliographie complète.
La salle flexible
Une salle d’une capacité de 20 personnes pensée pour favoriser les interactions et le travail en sous-groupes :
- différentes configurations de salle grâce au mobilier modulable,
- grands tableaux blancs pour la projection et l’écriture manuelle,
- possibilité d’y adjoindre un écran tactile, des PC portables, un vidéoprojecteur mobile.
La salle comodale
Une salle d’une capacité de 20 personnes pour les séances d’apprentissage avec une partie du public apprenant à distance :
-
16 postes informatiques,
-
un tableau blanc interactif avec affichage déporté à distance,
-
des caméras intelligentes qui suivent l’enseignante ou l’enseignant,
-
un système de captation sonore multi-micros performant.
Les salles informatiques
Le Centre dispose de 24 salles offrant chacune entre 6 et 25 postes de travail pour un parc total d’environ 450 machines.
Ces salles permettent d’y effectuer tous types d’enseignements nécessitant des postes informatiques. Chaque salle propose également une imprimante.
Il existe également des classes mobiles : des flottes d’ordinateurs portables à déployer rapidement dans nos salles non équipées.
Les salles de visioconférence/webconférence
Deux salles sont équipées avec la solution Cisco Webex et proposent un service de visio-conférence pour des usages variés : soutenance de thèse, réunion de travail…
Elles peuvent accueillir respectivement 30 et 10 personnes.
Les salles de travail
Équipées pour offrir un environnement de travail optimal, tous les usagers de la Faculté peuvent les utiliser sur réservation :
- en ligne pour les personnels,
- auprès de l’équipe d’accueil pour la communauté étudiante.
Le studio vidéo
Piloté par l’équipe audiovisuelle qui vous accompagne pour réaliser vos productions vidéo. Il dispose de fonds vert ou gris pour des incrustations en direct, d’une tablette graphique tactile pour annoter vos présentations. En fonction des besoins et des contraintes temporelles, un realisateur / monteur de l’équipe peut effectuer du tourné-monté : vous pouvez repartir immédiatement après le tournage avec votre captation sous le bras !
Productions
Publications
Combining Qualitative and Quantitative Insights Within a Python Programming Blended Course
Livre : WAILS 2025. Lecture Notes in Computer Science, vol 16438. Springer, Cham.
Cette étude explore l’intégration de données qualitatives et quantitatives au sein d’un dispositif de formation hybride de programmation Python destiné à des étudiantes et étudiants de deuxième année de licence. En combinant les réponses à des questionnaires avec les traces d’interaction sur Moodle, nous examinons l’alignement entre les comportements déclarés par la communauté des étudiantes et leurs activités d’apprentissage effectives. Nous identifions différents profils d’apprentissage et de régulation, tels que la révision cumulative, la pratique de récupération, la précrastination, la procrastination et des habitudes d’étude bien organisées. Les résultats apportent un éclairage sur l’autonomie étudiante et la gestion du temps dans des contextes d’apprentissage à distance, tout en soulignant le potentiel des méthodes mixtes pour améliorer la conception et l’évaluation des dispositifs pédagogiques en technologies éducatives.
Learning Experience in Hybrid Environments: Towards the Identification of Evaluation Criteria
Livre : Digitization in Education Risks, Values and Opportunities. TICEMED 2024. Communications in Computer and Information Science, vol 2616. Springer, Cham.
Cet article vise à contribuer au débat scientifique sur l’analyse des effets des dispositifs de formation hybrides, en adoptant une approche systémique et sociotechnique. Il propose un état de l’art de l’analyse des expériences d’apprentissage dans ce type de dispositifs, tout en définissant les concepts et variables pertinents à prendre en considération. Le modèle présenté s’inscrit dans une perspective d’évaluation multidimensionnelle. Ce modèle, dont l’application à trois cas permettra sa mise à l’épreuve, encourage la collaboration entre chercheurs, enseignants-chercheurs et ingénieurs pédagogiques dans la conception d’outils de collecte de données, en vue d’une amélioration continue des dispositifs de formation proposés.
Former à la médiation scientifique en anglais : ce que nous apprennent les perceptions étudiantes pour améliorer le dispositif hybride
Revue : Études & Pédagogies
Projet valorisé : Short Talk
Cet article propose une analyse réflexive du dispositif hybride de formation (DHF) Short Talks, conçu pour des étudiants de Licence de la Faculté des Sciences et Ingénierie de Sorbonne Université. Destiné à développer les compétences en médiation scientifique en anglais, ce dispositif articule autonomie, travail à distance et tutorats individualisés. L’étude s’appuie sur les retours de 11 étudiants (sur 16 inscrits), afin d’évaluer la cohérence entre les intentions pédagogiques et les expériences d’apprentissage déclarées.
Les résultats révèlent une forte adhésion au format hybride, un renforcement de l’autonomie, ainsi qu’une amélioration perçue des compétences en médiation scientifique. Un résultat inattendu concerne l’évolution du positionnement linguistique : certains étudiants déclarent en fin de formation un niveau d’anglais inférieur à leur autoévaluation initiale. Ce décalage est interprété comme un ajustement métacognitif, possiblement lié à l’effet Dunning-Kruger.
Parmi les pistes d’amélioration identifiées, l’article suggère d’introduire des outils d’autoévaluation plus fins et différenciés, afin de soutenir la réflexivité des étudiants et de mieux accompagner la diversité des profils. Inscrit dans une démarche d’amélioration continue, ce retour d’expérience offre un cadre pertinent pour penser l’évaluation et l’évolution des dispositifs hybrides en contexte universitaire.
Communications
| 2026
Earli SIG 4 & 11 Conference 2026
10-12 juin 2026 | Helsinki, Finland
A multilingual systematic analysis and proposal of a framework for defining Hybrid Learning
Cette revue systématique multilingue (anglais, espagnol, français) vise à clarifier les fondements conceptuels du terme ‘Hybrid Learning’. Elle s’appuie sur la méthode PRISMA et analyse 4 231 articles (2018–2025) issus de cinq bases de données. Parmi eux, 46 définitions détaillées ont été étudiées à l’aide d’un cadre analytique initial comprenant sept dimensions spatio-temporelles, technologiques et pédagogiques.
(Lien du programme à venir !)
Colloque « Former autrement : territoires, espaces et compétences en transition. Former et se former aujourd’hui : mutation des espaces, métamorphoses des compétences ? »
20 et 30 mai 2026 |Université Catholique de l’Ouest, Angers
Analyser un dispositif de formation hybride pour améliorer les pratiques pédagogiques et soutenir le développement professionnel des enseignants
Cette communication analyse des outils d’ingénierie pédagogique développés pour accompagner la conception d’un dispositif de formation hybride en L1 à Sorbonne Université. Elle examine l’accompagnement des ingénieures pédagogiques, les besoins de développement professionnel des enseignants et la pertinence d’instruments de collecte de données. S’appuyant sur le cadre Hy-Sup enrichi, l’étude combine observations et questionnaires auprès d’enseignants et d’étudiants. Les résultats soulignent la nécessité de nouvelles compétences, notamment pour articuler présence et distance, soutenir l’autonomie étudiante, renforcer le sentiment de présence à distance et optimiser la médiatisation des ressources selon des principes d’ergonomie et de charge cognitive
(lien du programme définitif à venir le 31 mars)
Colloque « Former autrement : territoires, espaces et compétences en transition. Former et se former aujourd’hui : mutation des espaces, métamorphoses des compétences ? »
20 et 30 mai 2026 |Université Catholique de l’Ouest, Angers
Co-construire des cadres d’usage de l’IA générative pour soutenir les apprentissages : retour sur un dispositif d’accompagnement
Cette communication analyse l’accompagnement mis en place par une enseignante-chercheure face à l’essor des intelligences artificielles génératives dans les travaux étudiants. Un atelier collaboratif réunissant 40 participantes et participants a permis de co-construire une charte d’usage contextualisée à leur discipline, selon une approche centrée sur les apprentissages et la réflexivité. Inspirée du design thinking, la démarche a favorisé l’émergence de pratiques critiques, responsables et situées. Les résultats mettent en évidence une perception ambivalente de l’IA générative, perçue à la fois comme un levier d’efficacité et comme un facteur de risque cognitif. L’expérimentation a également conduit à une évolution de la posture enseignante, orientée vers un accompagnement davantage éthique et réflexif, ainsi qu’à une transformation des pratiques pédagogiques, marquée par un déplacement de l’évaluation des résultats vers celle des processus.
(lien du programme définitif à venir le 31 mars)
13e Colloque International en Education (CRIFPE) 2026
7 et 8 mai 2026 | Montréal, Canada
Appel à une clarification conceptuelle des termes utilisés pour définir les dispositifs hybrides : cadre d’analyse et revue de la littérature multilingue
Une terminologie abondante — blended, HYFLEX, co-modal ou SHL (Syncronous Hybrid Learning) — s’est multipliée autour de la notion de dispositif hybride. En analysant les définitions proposées dans la littérature, cette revue systématique multilingue vise à clarifier leurs fondements conceptuels. Suivant les lignes directrices du Joanna Briggs Institute (JBI) et PRISMA, 4,231 articles en anglais, espagnol et français, publiés entre 2018 et 2025, ont été analysés. Les 46 définitions allant au-delà de la simple articulation présence-distance ont été codées selon les dimensions spatio-temporelles, technologiques et pédagogiques et deux dimensions transversales (Learning Design et ouverture). L’analyse a révélé 19 configurations distinctes, dont plusieurs partagées par plusieurs labels. Toutes incluent une dimension spatio-temporelle et technologique, tandis que la dimension pédagogique ainsi que transversale étaient distribuées inégalement. Bien que des dimensions émergentes telles que la collaboration aient été identifiées, des lacunes persistent dans la caractérisation des dispositifs, ce qui met en cause la validité et la comparabilité des recherches. En conclusion, il est impératif que les recherches futures adoptent des définitions multidimensionnelles pour faire progresser la clarté conceptuelle et la qualité des recherches. Le cadre d’analyse proposé soutient cet objectif en permettant une description et une comparaison des dispositifs.
Colloque « CIA5 – Dispositifs, plateformes et environnements numériques de formation : où en est-on ? »
9 et 10 avril 2026
Caractériser les étudiant·es pour mieux les accompagner dans un dispositif de formation hybride : les perceptions d’auto-efficacité pour travailler à distance
Cette communication explore les perceptions des étudiantes et des étudiants quant à leur capacité à travailler de manière autonome, à s’organiser et à disposer d’environnements adaptés dans des dispositifs de formation hybrides. S’appuyant sur une approche mixte, elle interroge les tensions entre liberté et injonction à l’autonomie, ainsi que la cohérence entre ces perceptions et l’analyse des traces d’activité sur Moodle. Elle mobilise des cadres théoriques relatifs aux dispositifs hybrides et à distance afin de proposer des pistes favorisant une autonomie accompagnée, propice à l’engagement et à la réussite.
>>> Lien programme
TECF’AGORA, Technologies de Formation et Apprentissage (TECFA), Université de Genève
17 mars 2026 | Université de Genève, Suisse
Expérimenter pour transformer : dynamiques collaboratives et amélioration continue en pédagogie universitaire.
Cette présentation propose une réflexion sur le rôle et les enjeux de l’expérimentation pédagogique dans l’enseignement supérieur. A partir d’un retour d’expérience on analyse comment la collaboration entre enseignants-chercheurs, ingénieurs pédagogiques et ingénieurs de recherche permet d’identifier des problématiques pédagogiques et de co-construire des solutions ancrées dans des connaissances scientifiques. Une démarche itérative (analyse des besoins, conception, évaluation et amélioration continue) structure cette approche et ouvre des nouvelles questions, contribuant ainsi au développement et à la transformation des pratiques pédagogiques.
| 2025
The 2nd Workshop on Artificial Intelligence with and for Learning Sciences (WAILS 2025)
10-12 décembre 2025 | Cagliari, Italie
Combining Qualitative and Quantitative Insights within a Python Programming Blended Course
Cette étude examine l’intégration de données qualitatives et quantitatives dans le cadre d’un dispositif de formation hybride. L’UE de programmation Python est destiné aux étudiants de deuxième année de licence. En combinant les réponses des questionnaires étudiants avec les traces d’interaction sur Moodle, nous analysons la concordance entre les comportements autodéclarés par les étudiants et leurs activités effectives d’apprentissage. Nous identifions différents profils d’apprentissage et de régulation de soi, tels que la révision cumulative, la pratique de récupération, la précrastination, la procrastination et les habitudes d’étude bien organisées. Ces résultats apportent des éclairages sur l’autonomie des étudiants et la gestion du temps dans des contextes d’apprentissage hybride et soulignent le potentiel des méthodes mixtes pour améliorer la conception et l’évaluation des parcours pédagogiques dans les technologies éducatives.
Colloque « La recherche comme levier pour mieux enseigner. Innovation et résultats en éducation aux sciences »
14-15 novembre 2025 | LUMEN, Paris Saclay
Transformer l’enseignement de l’IA en Génie mécanique : une démarche collaborative et réflexive
Cette communication présente une recherche-action pour transformer une unité d’enseignement d’informatique en 5ᵉ année de Génie mécanique. L’enseignant-chercheur, accompagné par l’équipe CAPSULE de Sorbonne Université, a identifié une problématique majeure : les étudiantes et étudiants peinaient à relier les objectifs du cours à leur futur métier, dans un dispositif centré sur la transmission magistrale. La démarche a conduit à repenser les apprentissages et les évaluations autour de projets contextualisés, favorisant une pédagogie active. Les observations et enquêtes mettent en évidence un engagement renforcé et une meilleure appropriation des enjeux de l’IA, soulignant la richesse d’une co-construction fondée sur l’analyse des besoins, l’expérimentation partagée et la réflexivité.
Colloque International Évaluation des dispositifs pédagogiques et d’éducation dans l’enseignement : enjeux et perspectives – Université Haute-Alsace
15 et 16 octobre 2025
Évaluer l’expérience d’apprentissage dans un dispositif hybride pour améliorer les pratiques pédagogiques à l’université
Cette communication propose une analyse fine des parcours d’apprentissage, des vécus étudiants et de la manière dont les différences individuelles influencent l’appropriation du dispositif. Nous défendons ainsi une conception de l’évaluation comme un processus itératif et évolutif, orienté vers l’amélioration continue des pratiques pédagogiques.
Dans cette optique, nous avons conçu plusieurs versions de questionnaires à destination des étudiants et des enseignants, créés non seulement pour recueillir des données mais aussi pour déclencher une réflexion pédagogique partagée. L’objectif est de formuler des recommandations concrètes et contextualisées, afin d’aider les équipes enseignantes à ajuster les dispositifs en fonction des besoins et des profils des étudiants. La communication vise à nourrir une réflexion collective sur des évaluations formatrices et à proposer des démarches transférables, au service de la réussite étudiante et de la réduction des inégalités.
Colloque « Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur »
19 au 23 mai 2025 | QPES, Brest
Hybridation et pédagogie par projet : retour d’expérience
Fruit d’un travail collaboratif et interdisciplinaire, impliquant un enseignant-chercheur, une ingénieure pédagogique, une ingénieure de recherche et un doctorant (CME), cette contribution vise à repenser les méthodes, outils et modalités pédagogiques proposés aux étudiants afin de faciliter leurs apprentissages. Dans ce cadre, nous avons transformé une unité d’enseignement (UE) en intégrant des stratégies de pédagogie active et des activités à distance, puis nous avons évalué l’impact de ces transformations dans une démarche d’amélioration continue. Nous présentons ici les retours de 29 étudiants et étudiantes sur leurs perceptions du dispositif de formation « Modélisation Numérique en Physique » en deuxième année de licence. Les résultats ouvrent de nouvelles pistes de réflexion, tant dans le domaine de l’ingénierie pédagogique que dans l’évaluation de ce type de dispositif de formation.
12e Colloque International en Education, Crifpe- Montreal
1er et 2 mai 2025
Principes transversaux pour la conception de vidéos éducatives : une analyse de la littérature
Cette communication s’inscrit dans un travail mené conjointement par deux chercheuses de TECFA (Université de Genève) et une ingénieure de recherche pédagogique de CAPSULE (Sorbonne Université), consacré à l’analyse et à la valorisation des usages pédagogiques de la vidéo. Depuis la fin du XXe siècle, l’usage de la vidéo en éducation n’a cessé de se développer, atteignant un point culminant avec les MOOCs et les formations en ligne massives fondées sur des modules vidéo. Aujourd’hui, la profusion de contenus éducatifs disponibles sur les plateformes de diffusion pose une question centrale : qu’est-ce qui fait la qualité d’une vidéo éducative ?
S’appuyant sur une revue approfondie de la littérature, ce travail collaboratif vise à identifier des principes transversaux — tels que la gestion de la charge cognitive, l’engagement des étudiants et l’apprentissage actif (Brame, 2016) — et à examiner leurs conditions de validité dans des contextes variés (expérimentaux ou écologiques). Ces principes sont ensuite traduits en recommandations fondées sur les preuves, à destination des professionnels de l’éducation souhaitant concevoir et utiliser plus efficacement des vidéos pédagogiques.
| 2024
JRES 2024
Décembre 2024
Installer, configurer Moodle et ses plugins en 10 minutes
Cette présentation présente le travail effectué dans le cadre de l’installation et la configuration de Moodle, ainsi que ses plugins via Ansible, tout en explicitant les choix simples et efficaces dans sa conception et son architecture.
3e Congrès International sur la formation et la profession enseignante
2-3 décembre 2024 | Genève, Suisse
Évaluation des dispositifs hybrides de formation dans l’enseignement supérieur : une étude de cas multiple
La problématique de cette proposition est celle de l’évaluation des effets, perçus et observés, de dispositifs hybrides de formation (DHF), de plus en plus présents dans l’enseignement supérieur. Elle résulte d’une collaboration de recherche entre enseignants-chercheurs et ingénieurs pédagogiques dans une perspective d’amélioration continue. Dans le but de comprendre l’expérience vécue par les acteurs sur les DHF, nous aborderons les dimensions constitutives des dispositifs avec une analyse de cas multiples.
Ticemed 14 Digitalisation des pratiques en éducation : risques, valeurs et opportunités
15-17 octobre 2024 | Le Caire, Égypte
Les enjeux de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage des étudiants dans des dispositifs hybrides de formation
Moodle Moot 2024
Juin 2024
Clustering & analyse du parcours des étudiants
Les choix méthodologiques et les points de vigilance à prendre en compte dans le cadre d’une analyse des traces sur Moodle.
Moodle Moot 2024
Juin 2024
Questionner l’engagement des étudiant.es dans un cours : réflexions, méthodologie et déploiement technique
Retour d’expérience sur l’utilisation de l’activité questionnaire pour évaluer l’engagement des étudiant.es.
CSEDU 2024, 16th International Conférence on Computer Supported Education
2 & 4 mai 2024
Development of an Instrument for Evaluating Learning Experiences in a Hybrid Learning Environment
Cet article présente une approche multidimensionnelle visant à mieux comprendre et évaluer l’expérience d’apprentissage des étudiants dans les dispositifs hybrides de formation, dans le but d’améliorer en continu les pratiques pédagogiques des enseignants du supérieur.
CSEDU 2024, 16th International Conférence on Computer Supported Education
2 & 4 mai 2024
Hybrid Learning Dimensions : First results of a systematic literature review
Cette communication présente les résultats préliminaires d’une revue systématique de la littérature sur le concept de blended learning en français, espagnol et anglais.
| 2023 et précédemment
ROC/2023 Technologies éducatives pour l’enseignement et l’apprentissage
15, 16 & 17 novembre 2023
Une proposition d’analyse systémique des dispositifs hybrides e formation : analyse de cas dans deux universités chiliennes et une française pendant la crise sanitaire de la Covid-19
Cette recherche, à travers des études de cas au Chili et en France, montre comment les cours universitaires ont été adaptés en urgence durant les confinements de 2019-2021, soulignant la nécessité de renforcer la formation continue des enseignants et l’accompagnement par des ingénieurs pédagogiques.
2019 European Learning & Teaching Forum Towards successful learning: Controversies and common ground
14-15 février 2019
Cet article présente un retour d’expérience sur l’implémentation de la méthode ABC Learning à Sorbonne Université en 2017, en soulignant la nécessité d’adapter l’outil aux contextes culturels et linguistiques.
Développements internes
Installer, configurer Moodle et ses plugins en 10 minutes
Le projet de l’installation et de la configuration automatisées de Moodle Sciences par Victor Da Silva Caseiro, Thomas Naudin et Cyrille Selami.
> Ces travaux seront présentés aux JRES 2024
> Visionner le replay « Moodle c’est quoi ? Pour qui et pour quoi faire ? »